8月9日至10日，2023全国应用型高校课程改革与教师发展研讨会在我校召开，研讨会由应用型课程建设联盟主办，齐齐哈尔工程学院承办。重庆市教委原副主任牟延林、厦门大学原副校长邬大光、长春工业大学原校长张德江、厦门大学教授陈武元、东北石油大学教授马云阔、厦门大学副教授郑宏等百名全国知名高等教育专家、院校领导以及学校领导班子全体成员、骨干教师齐聚一堂，共商新形势下应用型高校课程改革与教师发展，全国院校近万人次教师在线收看本次会议直播。
研讨会由应用型课程建设联盟秘书长张振笋主持。院长曹然彬、黑龙江省教育厅高教处处长孙世钧在开幕式上分别致辞讲话。
在9日的专家报告会上，教育部学校规划建设发展中心首席专家，重庆市教委原副主任牟延林作《新时代的新型高校课程改革与高校教师的新作为》报告。牟主任从五个方面主要介绍了新型学校课程建设相关内容，分别是：新型学校的课程价值、新型学校的课程目标、新型学校的课程逻辑、新型学校的课程实施以及新型学校的课程愿景。同时，牟主任提出了新课程建设的“六个重点”及新课程的“五个符合度”概念，他认为新课程建设有课程的目标导向、课程的结构布局、课程的规模容量、课程的质量体系、课程的效益评价、课程的文化影响六个重点；新课程需满足社会需求与课程设计、学生满意与课程供给、教师保障与课程品质、学校特色与课程影响、中国课程与国际趋势这五个符合度。
兰州大学高等教育研究院院长、厦门大学教育研究院教授邬大光以《重新认识高等教育——兼论课程改革与教师专业发展》为题作报告，邬教授以其作为评估专家的视角，审视高校人才培养现实问题，认为应该重新认识高等教育，重新认识高等教育质量，就是重新认识高等教育的全部活动。高等教育的改革和发展不再是象牙塔内部的“自娱自乐”，而是要立足时代发展、面向社会需要，打开学科边界，联通社会与高等教育的发展。
创校校长、理事长曹勇安作《课程开发的哲学视角》报告，曹校长明确课程是提高学校核心竞争力的关键，阐述课程是由态度、知识、技能三个维度的学习内容，以“中外驾考”“人体器官构造”的生动类比，揭示课程开发的原理及方法，用课程矩阵的方法清晰展示了门课开发逻辑。说明课程的基本单位是课点，最小单元是“三元素”。详细介绍了“四真三化”（FT）课程开发原理、具体流程、方法以及各级矩阵之间逻辑关系。指出课程建设要“以终为始”开发课程，“从始至终”保障质量。强调课程通是智能化开发课程的发展需要，是AI赋能课程开发的重要成果。
教育部评估专家，长春工业大学原校长张德江从教育教学理念、应用型课程开发、大规模课堂教学改革三方面出发，作题为《教育教学理念与课堂教学改革》的报告，提出，教育是事业，讲求追求与奉献；教育是科学，讲求规律与谋划；教育是技术，讲求方法与效率；教育是艺术，讲求创造与美好；教师不再是教材的搬运工，课堂上不再照本宣科，而是按照实际工作过程对课程内容和结构的再造，这是应用型人才培养所要求的。张校长指出，把课程建设实实在在做好，必定成为学校办学水平的标志，成为办学特色之一，成为教育教学工作的亮丽风景。
厦门大学高等教育发展研究中心教授陈武元作《科研团队建设与学科交叉》报告。陈教授从科研团队、实际产出、成功要素分析、适用条件等方面对学科交叉与科研团队建设做了深入浅出的解读。陈教授还分享了自己多年学术研究的心得体会和案例。他表示，“单兵作战”是人文社科研究的传统模式，社会发展加速和日趋复杂化，依靠单一学科的研究范式已无法解决现实问题，“团队作战”模式应运而生，量化研究日益成为研究的主流，当下科学研究已进入了科研团队模式时代；学科是学校核心竞争力的体现，学科竞争力主要体现在科学研究水平上，科研竞争力体现在团队建设水平上，团队建设体现在持续产出的数量和质量上。
东北石油大学教授马云阔首先分享多次来校的感受体会，表达了对学校改革创新实践的敬意。在作题为《优化本科应用型人才培养体系的探索》报告里，马教授提出强化教学设计、科学确定课程目标、重塑课程内容、改革考核评价方式，促进由“教”向“学”转变的学习革命。构建支撑课程目标渐进达成的多元融通混合式教学模式，过程性评价与终结性评价相结合，完善多元评价体系和多层次评价模式，增加学生的学业难度和挑战度，充分激发学生的潜能和学习积极性。
在课改实践交流环节，哈尔滨剑桥学院任秀华、大连枫叶职业技术学院张冬冬，山西工商学院王琴、我校健康与护理系单大海、机电工程系甄彩霞等先后作了《O2O动态分层翻转教学模式——< 教育心理学>教学设计汇报》《以课为“基”，以师为“本”助推学校高质量发展》《计算机辅助翻译》《FT背景下护理学（专升本二年制）专业课程体系建设》《基于产业学院的应用型课程建设》的精彩分享。
闪电演讲环节中，主持人以纸飞机随机降落的方式，邀请与会代表以即兴演讲方式分享学习体会。
10日上午，应用型课程建设讲师团成员刘春媛、潘宇聚焦“四真三化课程开发工作坊”，对三个矩阵，开课说明，课程通的方法和原理进行了分享。郝丽娜副教授以具体课程为例，遵循四真三化的原理，分享课程开发实践。
厦门大学教师发展中心副教授郑宏在《教学学术视域中的FT工作坊》报告中，对博耶与教学学术、FT彰显的教学学术、教学学术的发展、FT的反思与期待四方面进行了详细论述。引用专家学者的案例，表示FT工作坊以团队形式展开学习，体现了教学学术的群众性；FT工作坊属于教学学术范畴，但是它不是基于教学学术理论的实践，而是有意无意中契合并践行了教学学术理念。在报告的最后，郑教授提出二点期待：一是教学有术不止于术，二是从教学之术进化为教学学术文化。
应用型课程建设联盟秘书长张振笋作题为《产教融合与学习场景重构》的报告，通过学习逻辑、产教融合、场景重构三方面切入主题，提出，产教融合是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。强调，数字化转型核心不只是技术思维，是驱动教育变革的重要力量。基于学习科学、脑科学原理，张秘书长阐述学习的本质，强调产教融合跨界思维及场景的关系本质。基于学习场景变革，提出课程教学改革建议。
研讨会上，联盟张振笋秘书长主持应用型课程建设联盟教师发展专业委员会成立揭牌仪式。曹勇安和张德江等专家为应用型课程建设联盟教师发展专业委员会揭牌。
曹勇安教授为教师们颁发应用型课程建设联盟常务理事单位证书。
闭幕式上，联盟秘书长张振笋总结研讨会主要成果，就联盟和教师发展专委会工作开展进行了说明，邀请全国各院校积极参与课程协同创新平台，以课程改革、教师发展促进高等教育高质量发展。
学院副院长张静、院长助理陈景鑫、教务处副处长冯洁分别担任研讨会相关环节主持，教育部评估专家张德江、张振笋秘书长分别接受了齐齐哈尔融媒体中心记者采访。
（撰稿：党委宣传部王凡 责编：王凡 审核：李爽）
